论学生心理因素对班主任工作的影响

杨苏林（北京现代音乐研修学院表演艺术系）

［摘要］

　　优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用。而目前我国大学生存在的心理问题是比较多的。加强对青年大学生的心理素质的教育与培养已成为教育的一大重点。生活导师在平时的正确引导会在培养学生心理健康方面起到建设性作用。对开展学生工作有积极的影响。

［关键词］

教育心理学生

　　学生的生活管理并不容易，这不仅要求做管理者要教会学生管理自己的物品、安排他们自己的生活以保证学生学习的客观环境，更为重要的是还要教会学生管理自己的情绪，引导学生正确处理感情和情绪方面的问题。我们必须走进学生心灵，与学生形成良好的互动。正确引导才可以有效地开展管理，更可以促进学生心理的健康发展。这对管理有利，更对学生的发展有重大的积极影响。

心理健康是成才的基础：

　　心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。心理健康是大学生成才的基础：1、心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德、智、体、美、劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。2、心理健康可以使大学生克服依赖心理以增强独立性。大学生告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。3、心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于大学生的健康成长。

　　目前我国大学生存在的心理问题是比较多的。最近几次心理健康调查表明，大学生已成为心理弱势群体，他们的精神行为阳性检出率约为16％，心理处于不健康或亚健康状态的学生约占50％左右。就目前的现状看，大学生的精神问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面，其原因大多是学生的心理问题没有得到及时的调适和解决。本人以为主要有以下六个原因。 

形成心理问题的五大原因：

1、交际困难造成心理压力 

　　现代大学生的交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往；有的同学为交际而交际，不惜牺牲原则随波逐流。 

2、对网络产生过于强烈的依赖性 

　　不少大学生一方面因交际困难而在网络的虚拟世界里寻找心理满足，另一方面也被网络本身的精彩深深吸引。所以，有些大学生对网络的依赖性越来越强，有的甚至染上网瘾，每天花大量时间泡在网上，沉湎于虚拟世界，自我封闭，与现实生活产生隔阂，不愿与人面对面交往。    

3、角色转换与适应障碍 

　　大学新生都有一个角色转换与适应的过程，每年刚入学的大学生往往会出现各种各样的心理问题，心理学上将这一时期称之为“大学新生心理失衡期”。导致新生心理失衡的原因首先是现实中的大学与他们心目中的大学不统一，由此产生心理落差；其次是新生对新的环境、新的人际关系、新的教学模式不适应，产生困惑而造成心理失调。   

4、情感困惑和危机 

当前，大学生对情感方面的问题能否正确认识与处理，已直接影响到大学生的心理健康。　　

5、家庭及外界环境的不利影响 

家庭及外界环境的不利影响也会成为诱发大学生心理问题的因素，比如单亲家庭环境及学校环境的负面影响、消费上的攀比等等。 

如果我们在平时的工作中可以运用心理原理加以管理，找到正确的切入点，给予学生以正确的引导，是可以取到比较满意的效果的。

沟通教育五大时机：

　　人是有感情的，重视心灵沟通，走入学生的心灵深处是一个有效的途径。中外教育家一致认为：爱是驾御的前提，我们应从学生的心理特点出发，从关怀爱护入手。友情，在工作中是重要元素。师生关系是朋友关系，人格平等，互相尊重，遇到问题共同商量，互相探讨。要交朋友就得走进学生，与学生“零距离”。要善于捕捉学生的闪光点，及时肯定赞扬。有些孩子屡次落榜，千锤百炼失败后来到我们学院，他们渴望理解和鼓励，我们若能不失时机的给予一些赏识的目光，对学生是莫大的激励，从而增强他们的自信心、上进心。一般来说，在生活当中当学生处于以下状态时是教育的良好时机：

①兴奋时机。当某事物或某活动引起学生的特别关注时，他们会激发出极大的热情，在思想上产生兴奋点。如果我们加以把握，往往可以由学生的兴奋点来激起他们很强的向上的驱动力，或能使某些比较消沉的学生一时有不兴奋为转机，从此改变自己，发生很大的变化。

②激情时机。学生的情感极为丰富，他们对所面临的事物与正在进行的活动或已形成的思想意识之间的关系的切身体验与反映是多方面的，他们的喜、怒、哀乐是最容易表现出来的，丰富健康的情感是学生的精神生活得到发展的必要条件，同时情感又是驱动学生努力进取的必要条件，能够给他们前进的动力。当他们的各种情感表现出来时，正是他们对某种事物或某种活动的最积极的时候。他们的各种表情都是有情而发，抓住他们“有感”的时候，正是我们实施教育的时机。

③求异时机。学生的思想活动与他们的心理特点是一致的，他们喜欢求新求异，也容易产生逆反倾向，这种求异与逆反倾向，无论处于什么原因，都是他们思考判断的结果。从思想的活跃性来说，这是一种积极的思想状态，因此也是一种有利我们教育的时机。

④殊遇时机。每个人在生活中都会遇到一些特殊的情况，遇到一些特别的矛盾，经历一些特殊的遭遇。学生生活并不那么复杂，正因为如此，他们一旦遇到特殊的严峻情况，思想上的震动就会相当大。我们在这时机要对学生特别的关怀和理解，同时利用这种时机，教育学生正视各种矛盾，增强心理承受能力和适应生活的能力。

⑤疑俱时机。学生在生活中免不了遇到矛盾产生惧怕和疑惑心理，特别是他们的感情不被人理解或情感的活水被阻塞，会使他们疑虑重重。学生由于他们的生活经验不足，从而感到迷茫和失落，并渴望得到老师的理解和帮助。

　　师生关系融洽了，他们就会向你倾诉，心理上有解不开的结子，也会求助于你。表演A班的学生娄旭，单亲家庭出生，性格内向敏感，信仰天主教。这孩子要求上进，班级活动非常积极。一段时间他沉默寡言，经常一个人坐在角落，不跟同学们交流。我发现了这个现象，就有意跟他接近，有一次他说：“老师，社会太黑暗了，人情也冷淡，我被伤害了，我想做教父去，但又留恋这个世俗世界”。我说：“什么事让你有这样的想法？”他也说不上来。我就说：“如果不是有意的，或者是阴差阳错的误会就不叫伤害，大可不必伤感，你先自己好好梳理一下心绪，然后我们再聊。”结果，没几天他眉开眼笑地与其他同学一起出出进进，他看见我说；“老师，我没事了，您就放心好了”。心结解开了。我只是启发引导他，遇到心理问题学会自己来疏导，及时地铲除淤积在心里，影响心情情绪的垃圾。通过这件事，我体悟到了友情的魅力，看到这个孩子又能在喜乐、健康的状态下生活、学习，我非常欣慰。

　　可见，我们无论多忙也应该与学生多沟通，与学生多交朋友建立深厚的情感，互相信任。这种良好的互动，既是管理的桥梁，又是教育的渠道。只有走进了学生的心灵，才能够影响学生，成功教育。

心理教育与教学活动相结合